《中外考试制度比较研究》
课程辅导书——考试制度的历史演进与现实变革
(讨论稿)
课程教材康乃美等著
课程 辅导书 傅先庆 编
福建广播电视大学
2004/4/20
目录《中外考试制度比较研究》课程教学实施要点 1)
课程任务与学习要点
二、学习方式与成绩考核
三、教学专题与课内自学进度表
第一讲高中会考制度的比较研究
一、中英德法四国高中会考比较表
二、四国高中业会考的状况简介
三、从比较研究中分析差异与提供借鉴
四、面对考试两难处境,探索革新之路
第二讲 大学入学考试制度的比较研究
中国大学入学考试的历史
二、日本大学入学考试制度
三、美国大学入学考试制度
四、法国大学入学考试制度
五、四国高考机构与命题的比较
六、高考的矛盾与改革趋向
七、中国高考改革的讨论
第三讲 公务员录用考试制度的比较研究 ( )
一、中国古代文官考试的特质
二、中国古代文官考试的西传与东渐
三、文官考试制度在西方的认同与发展
四、各国文官考试制度的差异
五、文官考试制度面临的挑战与改革
《中外考试制度比较研究》
课程教学实施要点
一、课程任务:
学习:中英德法高中会考、中日美法大学入学考和中西公务员录用考这"三考"的综合比较研究成果,其轴心是考试的历史演变与现实变革;
探索:对中国传统考试制度的扬弃性继承,对外国考试制度的长处的吸取,对中国现****试制度百年实践经验的提炼,尤其是探索中国传统考试精华"公开、平等、竞争、择优"的基本内涵与操作程序的现代化,促进中国特色考试制度的建设;
凸出:提取教材要点、择用现实案例,促进修业者扩展思维、增加知识、增强认识社会的能力;
引导:修业者在各自所处的社会位置上,尽可能地体验和参与探索考试制度、学生的学业与素质评价制度、社会择优用人制度的改革与创新.
安排::课程是有一定边界而没有终端的开放系统,安排课程的一半是学习教材,另一半是学习相关的社会实践.
二、学习要点:
正确认识中外考试历史.考试是人类社会发展进展中的特定产物和世界各国的普遍现象,尽管其功能具有正与负作用的双重性,却对推动文明发展发挥过重大作用,并积累了丰富的经验教训.尝试开设的本课程,欲通过学习对中英德法高中会考、中日美法大学入学考和中西公务员录用考的综合比较研究的成果,力求正确认识:中国是考试古国,要努力发扬其历史传统中的优秀成分,重视吸收外国现****试制度与技术的先进成分,认真总结中国现****试百年实践的经验教训,从而提高对建设中国特色考试制度的历史任务的认识.促进修业者提升智慧与人品,可终生受用.
2、发扬 "公开、平等、竞争、择优"的考试传统精华.到2005年,延续1300年的科举制被废止100年,应继续完成科举制"应彻底废止"的废止和"可合理继承"的继承任务.从社会改革与进步、教育整体改革与发展的高度,去研究考试制度的改革.推进中国传统考试精华的实质内涵与操作程序的现代化,是现实的迫切任务,其基本途径是鉴古观今、鉴外观中,创新发展.
3、参与"应考教育"实施"扬利祛弊"式的改革实践.中考、高考,在精神和物质上给考生及其家庭造成沉重的负担.看来需要形成一种淡化考试的环境,逐渐使人们以平常心态去对待考试.改变"唯分数主义"的社会价值观与考试观,为大学、高中招生建立适应社会现代化发展需求的择优标准与程序,建立合理的学业与学生素质的评估标准,乃至社会用人的选择标准与程序,是为当今"应考教育"实现"扬利祛弊"式的有效改革的真正开关.全面实现这项改革目标尚需时日,这作为本课程的一大攻坚点,因而要引导修业者从实际入手,体验育才、选才、用才的考试、评估制度的改革与创新,在各自所处的社会位置上参与相应的实践.
4、社会就业与用人制度改革,对考试起龙头性导向作用.中国考试制度有效改革的实现,起"牵牛鼻子"作用的是社会就业与用人制度的改革.要在讲文凭而不唯文凭,重学力、知识、人品和创造业绩的本领的观念主导下,组织课程修业,努力实现修课同教育的改革与发展的任务、同经济、社会发展的实践活动相结合.要学习2003年《教育部关于推进评价与考试制度改革的通知》,学习2003年12月颁布的《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》.建立以能力和业绩为导向、科学的社会化的人才评估机制,建立以公开、平等、竞争、择优为导向,有利于人才脱颖而出、充分施展才能的选人用人机制,将对各类育才、选才、用才的考试、评估制度的改革与创新,实现龙头性导向作用.
三、使用教材:
《中外考试制度比较研究》,康乃美等著,华中师大出版社2002年版.
该书为中国考试学的建设作了一份贡献,被列入"新世纪考试科学丛书"出版;福建日报发表书评,认为书对中外考试制度进行综合比较研究,对中国考试制度的改革与创新,发挥借鉴和直接促进作用;该书获福建省社会科学优秀成果二等奖.
四、学习方式:
采用自主学习、应用性研讨的学习方式.
若干次专题讲解教学;
运用本课程辅导书,阅读教材,并依据教学要点进行思考;
运用本课程作业册进行练习或复习;
各自选择当前有关考试的社会热点与难题,进行调查研究;
适当进行小组讨论与交流;
撰写读书笔记、调查研究报告(或专题论文);
参加考核与考试.
五、成绩考核:
第一讲 高中会考制度的比较研究
(一)学习教材的内容:
上篇第一至四章:传统与现实、特点与成因、问题与对策、借鉴与革新.
主题是:高中会考的目的、政策、操作,应依据自己的国情去选定,力求对教学发挥良性影响.
(二)教学要点:
1、提取中、英、德、法四国高中会考的比较与借鉴的要点
2、中国高中会考10年的状况
3、维护国家的高中学历水准(依据教纲与教材确定考试的水准,承认学生的一定差异)
4、着重于学业的评价,又对升学与择业有参考价值
5、面向全体学生,承认考试"不可没有赢输",又不形成"考试失败"的群体
6、发挥考试对学生的激励作用与教学的积极导向作用
7、教师应当是教学评价的主角,主动参与者
8、学习2003年《教育部关于推进评价与考试制度改革的通知》
(三)分题讲解与自学的目录:
1、中、英、德、法四国高中会考比较表
2、中、英、德、法四国高中毕业会考的简介
3、从比较研究中获取若干借鉴
4、面对考试两难局面,探索高中会考革新之路
5、学习《教育部关于推进评价与考试制度改革的通知》
6、第二讲的复习与作业
(四)分题讲解:
中学离校考试即高中会考比较表
据教材中的内容,编列下表
比较项目 中国英国德国法国名称普高毕业会考 普通中学证书考(GCSE) 完全中学会考(Abitur) 高中业士学位考(Bac.)
性质毕业水平考试 非毕业证书考试 毕业水平考试 业士学位考试
功能提供学业证明,无筛选成分 兼具.五科C级以上成绩可升大学预科班 兼具.通过会考的学生拥有升大学资格 兼具.离校证书,也是升大学的资格
应考科数 9科考试
4项考查 不限应考科数
需考4科
重视口试 分三类课程,多组考,重视口试
教师参与 集中评卷流水作业.不评阅本校生的答卷 评核属义务性质,不评阅本校生的答卷 参与命题,评阅自已学生的答卷,不受酬金 不评核自己学生的答卷,少部分教师参与命题
学程成绩 不融入总成绩 融入总成绩 融入总成绩 不融入总成绩
总成绩通过9科考试,符合4项条件 不设总成绩
列出各科成绩 设总成绩
须达300分 成绩总平均须达10分(最高20分)
合格或毕业概念 获普通高中
毕业证书 无毕业的概念 毕业证书(成熟通才证书) 业士文凭
"易进难出"
升学与
就业 高考上线者
进入大学 成绩如何使用由大学、雇主自定 持证书进入
大学 持证书进入大学
中、英、德、法四国高中业会考的状况简介
(括号内的页码是教材的页码)
中国普通高中毕业会考
1、中国大陆普通高中毕业会考
(1)高中毕业会考前的状况
出现备考操练、偏科偏生现象.高中的教学无法摆脱高考指挥棒,往往在高二就结束所学课程,学生踏入高三便进入紧张的备考状态,专注往年试题的操练,进行模拟考试,题海战术成为应考的首要策略.出现了文科生无意涉猎理化,理科生无心关注史地的现象.应试的风气弥漫中学,高中生的正常学习生活被扭曲,成绩稍逊的高中生不被重视,损害了他们的自尊心.P.15)
(2)从逐步推行到全面实行毕业会考(1986—1993)
1983年,教育部提出"毕业考试要和升学考试分开进行"的构想,普通高中毕业会考属于水平考试,检测高中毕业生能否达到毕业标准.从
……

欲阅读全文，请下载！