(定稿)
科技教育学习领域
资讯及通讯科技
课程及评估指引
(中四至中六)
课程发展议会与香港考试及评核局联合编订
香港特别行政区政府教育统筹局建议学校采用
二零零七年
目录页数引言i第一章概论11.1 背景11.2 课程理念11.3 课程宗旨21.4 与初中教育及专上教育的衔接31.5 跨课程的联系4第二章课程架构52.1 设计原则52.2 学习目标52.3 课程结构及组织62.3.1 必修部分10
2.3.2 选修部分32
第三章课程规画65
3.1 主导原则65
3.2 学习进程66
3.3 课程规画策略73
3.3.1 因应不同的能力和性向的学生73
3.3.2 使学生学习更具意义74
3.4 课程统筹76
3.4.1 工作范围76
3.4.2 校内不同人士的角色77
第四章学与教79
4.1 主导原则79
4.2 教师与学生的角色80
4.3 方法与策略82
4.3.1 知识内容的获取82
4.3.2 发展共通能力82
4.3.3 培养价值观及态度85
4.3.4 选取合适的策略85
4.3.5 促进理解的教学91
4.3.6 课堂外的学习91
4.4 互动92
4.5 照顾学习者多样性94
4.5.1 不同的策略94
4.5.2 不同的学习风格94
4.5.3 有特殊教育需要的学习者95
4.6 建立学习社群96
4.6.1 在学习社群内的共同建构96
4.6.2 让学生在学习社群内发展潜能97
第五章评估99
5.1 评估的角色99
5.2 进展性和总结性评估100
5.3 评估目标101
5.4 校内评估102
5.4.1 主导原则102
5.4.2 校内评估活动104
5.5 公开评核106
5.5.1 主导原则106
5.5.2 评核设计107
5.5.3 公开考试108
5.5.4 校本评核111
5.5.5 成绩水平与汇报113
第六章学与教资源115
6.1 学与教资源的目的和功能115
6.2 主导原则115
6.3 资源的类别116
6.3.1 教科书116
6.3.2 参考资料117
6.3.3 互联网与科技117
6.3.4 社区资源119
6.4 灵活运用学与教资源122
6.5 资源管理122
6.5.1 发展校本资源库122
6.5.2 资源分享123
6.5.3 资源存取123
6.5.4 电脑设备存货记录123
6.6 拨款123
附录125
一第四章例子3的延伸版本——共通能力的整合125
二第四章例子7的延伸版本——多重教学策略的整合使用126
三公开考试时使用的程式编写语言127
四学与教的参考文献及网站128
词汇释义133
参考文献137
课程发展议会——香港考试及评核局资讯及通讯科技委员会(高中)委员名录(空白页)i引言教育统筹局(教统局)於2005 年发表报告书1,公布三年高中学制将於2009 年9月在中四级实施,并提出以一个富弹性、连贯及多元化的高中课程配合,俾便照顾学生的不同兴趣、需要和能力.作为高中课程文件系列之一,本课程及评估指引是建基於高中教育目标,以及2000 年以来有关课程和评估改革的其他官方文件,包括《 基础教育课程指引》( 2002)和《 高中课程指引》( 2007). 请一并阅览所有相关文件,以便了解高中与基础教育的连系,并掌握有效的学习、教学与评估.本课程及评估指引阐明本课程的理念和宗旨,并在各章节论述课程架构、课程规画、学与教、评估,以及学与教资源的运用.课程、教学与评估必须互相配合,这是高中课程的一项重要概念.学习与施教策略是课程不可分割的部分,能促进学会学习及全人发展;而评估亦不仅是判断学生表现的工具,更能发挥改善学习的效用.读者宜通观全局,阅览整本课程及评估指引,以便了解上述三个重要元素之间相互影响的关系.课程及评估指引由课程发展议会与香港考试及评核局(考评局)联合编订.课程发展议会是一个谘询组织,就幼稚园至高中阶段的学校课程发展事宜,向香港特别行政区政府提供意见.议会成员包括校长、在职教师、家长、雇主、大专院校学者、相关界别或团体的专业人士、考评局的代表、职业训练局的代表,以及教统局的人员.考评局则是一个独立的法定机构,负责举办公开评核,包括香港中学文凭考试,委员会成员分别来自中学、高等院校、政府部门及工商专业界.教统局建议中学采用本课程及评估指引.考评局会根据学科课程而设计及进行各项评核工作,并将印发手册,提供香港中学文凭考试的考试规则及有关学科公开评核的架构和模式.课程发展议会及考评局亦会就实施情况、学生在公开评核的表现,以及学生与社会不断转变的需求,对学科课程作出定期检视.若对本课程及评估指引有任何意见和建议,请致函:香港九龙塘沙福道19号教育统筹局九龙塘教育服务中心西座1楼 W101室教育统筹局课程发展处总课程发展主任(科技教育)收传真:2768 8664
电邮:teched@
1
该报告书名为《高中及高等教育新学制—投资香港未来的行动方案》.
ii
( 空白页)1第一章 概论
本章旨在说明资讯及通讯科技科作为三年高中课程选修科目的背景、理念和宗旨,并阐述本科与初中课程、高等教育,以及就业出路等方面如何衔接.1.1 背景
在香港的学校课程中,科技教育著重人类如何解决日常生活问题,以及如何将此解难过程更新及转移,以解决日新月异的问题.科技教育对每个香港学生来说都是需要的.踏入21世纪,科技已融入我们的日常生活中,成为我们生活中不可或缺的一部分.生活在今天的科技世界里,我们除了需要具备基本的阅读、写作、运算能力外,亦应明白科技带来的影响.因此,我们亦应该装备自己,灵活并有效地善用科技,并以正面的态度来解决在家庭、社会、世界上日常遇到的问题,寻求新的解决方案、创造新产品、改善服务,提升人类的生活质素.透过修读科技教育学习领域下的相关科目,可以帮助学生作好更充分的准备,迎接在本地和以至全球中因社会、经济、生态、科学、科技等方面的改变与发展所带来的不明朗情况和挑战;同时,亦可以帮助学生成年时,保持和推动健康生活方式,以及在建立关顾及保持和谐社会方面有所贡献.
建基於科技教育课程目前的优势,并顾及社会、经济及科技的发展,我们提供资讯及通讯科技作为科技教育学习领域五个高中选修科目之一.为实现促进终身学习及全人发展的首要教育目标,教育统筹局分别於2001
年、2002年、2007年出版「 学校课程整体检视」最 后报告书《 学会学习——
课程发展路向》、《科技教育学习领域课程指引(小一至中三)》、《高中课程指引》,为香港现今及日后的教育和课程发展提供整体的发展路向.《高中资讯及通讯科技课程及评估指引》(2007) 是根据上述文件所提出的主要建议而制订.1.2 课程理念
资讯及通讯科技是处理资讯所需的科技,包括资讯的创造、处理、储存、获取及沟通.在知识日新月异、趋向跨学科,以及资讯爆炸的现代社会,资讯及通讯科技实在是不可或缺的一环.资讯及通讯科技内有不少技能需要「资讯素养」.「 资讯素养」涉及有效地挑选、组织、分析及使用资讯的能力.当代社会所有人都认为快速及有效地存取资讯是非常重要的,而在香港这个知识型社会里,能否善用收集得2来的资讯以建构所需的知识,已成为个人在学习和发展上能否成功的必要条件.作为21 世纪的公民,我们必须懂得及运用资讯及通讯科技,方可在社会上更有效地发挥个人才能.为维持香港在全球经济的竞争力,致力培养学生在资讯及通讯科技方面的兴趣和才能可说是一项十分重要的教育使命.资讯及通讯科技的重要性不在於科技本身,而是在於科技赋予我们存取知识和沟通的各种重大功能.资讯及通讯科技的迅速发展,能积极推动经济转变、商业重组、影响教育和就业,对经济增长和财富创建都有极大的贡献.本课程内容充实,有效帮助学生装备必要的知识、技能及态度,让学员充分体会资讯及通讯科技的迅速发展,并进而发展个人的智育和终生学习能力.资讯及通讯科技课程旨在为学生提供知识及实用技能,并让学生明白运用相关科技去解难所涉及的操作过程包括廓清问题、制订解决方案,以及在操作过程中应用资讯及通讯科技的必需知识和技巧.本课程涉及现代生活多个层面,以及与高中教育有关的广泛范畴.本课程让学生接触多元化的智力考验,包括解难、沟通及一系列相关的实用技能及概念.为学生日后投入社会工作,或是继续进修资讯及通讯科技相关的课程奠下良好的基础.此外,本课程还可为学生提供互动的研习机会,通过掌握学习重点、学习成果及学习经验,藉以帮助学生发展其批判性思考、沟通、创造力、解决问题等多种重要的共通能力.1.3 课程宗旨
高中资讯及通讯科技课程,旨在:教授有关资讯、通讯及电脑系统的基本知识、概念及
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